Wir können nur so viele Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf im GL aufnehmen, wie uns auch Lehrerstunden der Sonderpädagoginnen zur Verfügung stehen. Sollten sich mehr Kinder anmelden, als wir aufnehmen können, entscheiden folgende justiziable Kriterien über eine Aufnahme:

• Zusammensetzung, Größe, Sozialstruktur der vorgesehenen Klasse
• Stellenplansituation (personale, räumliche und sachliche Ressourcen)
• Kind ist bereits Schüler/Schülerin unserer Schule
• Geschwisterkinder

• Klassen mit angenehmem Lernklima und anregungsreichen, wohnlichen Klassenräumen
• Differenzierte Lerngruppen und individuelle Förderpläne
• Lernen mit allen Sinnen
• Lernen am Computer /Tablet mit Lernprogrammen bzw. Lernapps
• Sprachtherapie und Psychomotorik durch Fachkräfte
• Sprachtraining für Kinder mit Migrationshintergrund
• Reichhaltiges Schulleben (z.B. GGS Treffs, Kulturveranstaltungen)
• Exkursionen zu außerschulischen Lernorten (z.B. grünes Klassenzimmer, Museum, Schülerlabor FZ Jülich)

Neben den Grundschullehrer/innen, Sozialpädagoginnen, Erzieherinnen, Betreuungskräften und Lehramtsanwärterinnen arbeiten drei Sonderpädagoginnen fest an der Schule und können täglich die Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf unterrichten. Weiterhin steht uns an 3 Tagen in der Woche eine Schulsozialarbeiterin zur Verfügung.

• zwischen Grundschullehrerinnen, Betreuungspersonal und Sonderpädagoginnen
• zwischen Lehrer/innen und Eltern
• zwischen Therapeuten, Ärzten und anderen außerschulischen Beratungsstellen

mit dem ZIEL einer bestmöglichen Vernetzung und Förderung des Kindes.

bedeutet, dass das Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf (z.B. Förderschwerpunkt Sprache oder sozial-emotionale Entwicklung) die gleichen unterrichtlichen Ziele verfolgt wie ein „Regelkind“ und diese auch in den jeweiligen Klassenstufen erreicht.

bedeutet, dass ein Kind entsprechend seinem sonderpädagogischem Förderschwerpunkt (z.B. Lernen oder geistige Entwicklung) auf der Grundlage der Richtlinien der entsprechenden Förderschulen unterrichtet wird. Dabei werden die Arbeitsmaterialien den Fähigkeiten des Kindes angepasst, auch wenn diese nicht den Klassenzielen entsprechen.

Äußere Differenzierung durch die Einrichtung von kleinen Lerngruppen, in denen individuell auf die Stärken und Schwächen der Schüler eingegangen werden kann. Innere Differenzierung durch das Angebot individuell angepasster Arbeitsmaterialien, die sich am Lernentwicklungsstand der Kinder orientieren.

Regelmäßige Überarbeitung der Förderpläne sowie einmal jährlich eine Überprüfung der sonderpädagogischen Förderschwerpunkte gewährleisten jederzeit eine aktuelle Lernentwicklungsbeschreibung des Kindes.

Einmal jährlich, in Klassen 3 und 4 zweimal jährlich, bekommen die Kinder Zeugnisse in Form von Lernentwicklungsberichten, die auch Noten enthalten können.

Eine Integration in den weiterführenden Schulen ist möglich bei einer zielgleichen Förderung.

Auch der Besuch der Förderschule kann für die weitere schulische Förderung notwendig sein. Diese wird durch den Förderschwerpunkt des Kindes festgelegt.